2022年全国高等学校建筑学专业毕业设计教学研讨会开幕式上的致辞
——中国工程院院士、建筑类教指委主任、
东南大学 王建国教授
今天大家克服各种困难，汇聚在美丽的苏州大学校园，共同探讨建筑学专业毕业设计命题，对于中国当下的建筑教育开展、专业认识流变、教改发展走向具有十分重要的意义和价值。这也是教指委今年第一场全国性的教学交流研讨会。21世纪高等教育的一个主要目标就是让学习者完成一种思想转变，亦即，让他们意识到学习不仅仅是知识和技能的获得，更是一种以应对不确定世界、复杂生活和不断变化的工作环境的素质和性情，这要求教学要注重培养学生和再学习技能亦即及时转变观点的能力。麻省理工学院于2000-2004年提出CDIO（亦即构思、设计、实施、运行）和基于项目学习（PBL , Project–based Learning）教育理念。我国已有105所高校加入“CDIO工程教育联盟”。麻省理工学院2018年又提出“NEET”(New Engineering Education Transformation)新工科教育改革构想。由于工程科学知识更新的速度慢于产业实践的迭代速度，现有工程教育模式下培养的是面向现在、乃至过去的工程产业需求的工程人才，MIT倡导新工科应面向未来的新机器与新工程体系，体现出未来取向。强调学生对工程科学知识掌握的基础之上，通过串联整合各学科知识，培养学生的系统性、分析性、批判性、创造性等思维。新工科改革尝试打破学科隔离、划界而治的局面，实现跨学科培养工程人才。对于建筑学科而言，传统学科的学理性探索已近天花板，必定要在学科外延及其国家重大社会发展需求之间走学科交叉融合发展之路。1、回归原点，不忘初心——大学知识进阶和建筑设计技能的集成和总结（工具理性层面）。2、从单体建筑-建筑群-城乡环境的物理形态和尺度到包含社会经济、人文艺术、可持续性的价值理性、社会理性和情感理性的建筑学毕业设计的视野展拓（各种联合毕业设计、多元化的毕业设计探索），以更全面和更具知识交叉融合的专业能力应对不确定的未来就业场景。3、师生互喻，学习共同体和研学共同体的建构。在可持续发展、双碳目标践行和席卷全球的数字时代，大学教育正在发生剧变。比如人工智能和虚拟现实的发展，可能会彻底改变学习的设计、传授和评估。在数字时代，学生的知识很容易超过在旧体制下接受教育的教师。教师必须认识到有必要提高自己在数字素养方面的能力，并看到数字素养对改善大学在校学生的教育学的潜力。就中国建筑教育整体而言，最早是静态的建筑物设计（构图、尺度、透视、渲染，美学判断主导的功能)，其后加入建筑群的概念，在后又加上了城市建筑环境（体型环境、城市设计）及人的活动和环境行为。所有这些都是基于人们认识世界是连续且拥有建筑发展规律的基本前提，但今天狭义的建筑学领域已经有很多改变。面对百年未有之大变局和新时期中国特色社会主义建设的要求，教育部认识到“超前识变”，“主动求变”变得十分重要。教育主客体之间的关系正在变化，师生关系已经从早前的“前喻”、“后喻”发展成我称之为“互喻”的学习共同体（Inter-learning Community）。最后感谢苏州大学对此次会议的精心组织工作，特别是吴永发院长、孙磊磊副教授等领导的会议筹办的工作团队，感谢中国建筑工业出版社一如既往地对中国建筑教育的支持。夏花灿烂、春华秋实，盼望疫情早日结束，我们今天的各校的相互学习和经验交流必将对未来中国建筑教育产生重要影响！
